根據線上調查 40 多位來自各校學生的意見想法發現學生們對於自己本就不擅長
也不是特別喜歡的事願意從事的意願比例高達 59%,這些學生會願意嘗試看
看,而剩下 41% 的學生相對不想接觸自己沒興趣的事,但當這是一項規定為
『必須』參加的活動多數學生還是會默默接受挑戰嘗試看看,而有趣發現的
是,在數據當中,部分學生會因為並不是自己興趣所及的活動所以不希望被逼
迫參加,即使在第一項問題中是選擇參加的也會因是被『逼迫』而怯步,這其
中佔比了 33%。
不管是否就讀台灣目前的教育體制,或是台灣體制外的教育模式,根據調查,
學生們認為與其花時間補足自身的不足,更認為增進自身的強項會是更好的選
擇,其中 86% 的學生會更希望去專精自身強項,剩下 14% 則是希望能夠補足
自身弱項,我想這已不是一個需要十項全能的時代,大家更希望自己能在自己
擅長的領域上更加精進並且好好發揮。目前大多數的教育體制便是希望大家能
夠五育發展,因此在不是自己的興趣專業上還是要下功夫與時間。任一體制的
初衷必然是好的,但在體制下、不在學生們自由意志選擇上,讓學生照著已為
他們鋪好的方向走是最好的選擇嗎?很多時候如果改變氣氛或許會有不同效
果,由於教育體制希望我們均衡發展,學生們不得不去複習,不得不去應付自
己可能不是很擅長的大小考試,學生們在這種無形的「被動」學習中給自身的
動力與在參與讀書這件事上的參與度與融入感可能就沒有「主動」學習來得
高,這是一項值得我們去思考的事,是否以鼓勵態度會對學生有更好的幫助?
它的答案沒有對或錯。
也許很多事都是因環境給人的感受而讓人在處事上有所改變,我想藉著以上體
制這件事去連結到人在面對任一活動的參與度。是否有時,一件事的參與度並
不是出在一個體制的規範或一個標準的限制,而是方法與氣氛的掌控,就以目
前發生的學校大小事來看,不管是在學校舉辦的路跑比賽、班際籃球比賽、或
是是否參與雪山挑戰,校方或師長的初衷都是以鼓勵學生參加為初衷,但在考
慮參與度與人數限制上,師長們會以「參加」為一個必要性的活動向學生們宣
傳,師長們花很多心力與時間在籌辦學校活動上都是大家有目共睹的,也都是
大家相當認同的活動與創意,論是否參與,我想多數同學看到這些挑戰與活動
都是相當好奇與興奮參加這類活動,但由於學生們接收到的感受、觀感為被要
求參加,因此起初的參與意願都不是特別的高昂。就參與度來看,學生們的意
願似乎多少都會被氣氛與環境影響,如果我們改變了宣傳方式,以鼓勵學生自
由意願參與也許參加的數量會因此增加,畢竟大家都希望能有自由選擇的機
會,而人與其被動地被要求做一件事,會更希望是以自由意志而主動參與的。
根據以上搜集而來的資訊,得出學生在面對被動選擇或被要求行事時多半會有
抗拒與反抗的想法,面對大環境學生們多半還是希望有空間自由決定一件事情
的參加與否,而參加的狀態與參與度也會因環境的氣氛而可能與預期的成果背
道而馳,在搜集完及統整大多數學生的想法後,我個人認為,不管是在舉辦任
何活動上,在推薦上或是希望讓更多人共同參與上,以鼓勵的方式、不強迫,
或是讓學生自己想解決方案會是更好的選擇,不管是在處理任何事上,不被要
求,我想這才會觸發更多人的共同參與,否則也許會造成反效果。但就事情完
成度來講,也許老師們的方法是會是最好也是最容易的方法,但是否有更好的
方法與解決方案呢?